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(发布时间:2019-08-15 点击数:958)

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“蚕丛及鱼凫,开国何茫然!”这里提到的“蚕丛及鱼凫”是两位古蜀国王的名字。“蜀”最初见于商代的甲骨文。《说文十三上虫部》:“蜀,葵中蚕也。从虫,上目象蜀头形,中象其身蜎蜎。《诗》曰:蜎蜎者蜀。”段注:“葵,《尔雅》释文引作桑。”“蜀”与“蚕”有这样的关联,所以传说蜀地的第一个国君为蚕丛氏,并且说他“教民蚕事”。《汉唐地理书钞》辑《蜀王本纪》:“蜀王之先名蚕丛,是时人萌(民)椎髻左衽,不晓文字,未有礼乐。”《三教搜神大全》:“蚕丛氏初为蜀侯,后称蜀王,尝服青衣,巡行郊野,教民蚕事。乡人感其德,因为立庙祀之,祀庙遍于西土,罔不灵验。俗概呼之曰青衣神,青神县亦以此得名。”称蚕丛为青衣神,大约是从蚕色青而起的联想吧?至于“丛”,其本义应为丛社,“蚕丛”其实就是蚕丛氏的神社,他是“蜀”的化身,是第一个把山上野蚕变为家蚕的人,是他在成都平原发展生产和经济并铸就了古蜀国的历史辉煌。

高校特色专业建设点的遴选和建设,一方面可以促进学校制定出一套好的人才培养方案,加强包括培养目标、课程体系、师资队伍及教学管理等多方面的探索与建设,从而推动全方位的教学改革。另一方面,特色专业建设重点是强化实验实践教学,大力推动产学研结合,实现教学内容和社会需求的对接。同时,通过特色专业建设点的建设,集成有效经验和实践效果,形成该专业建设的相关参考规范,以点带面,起到示范带动作用。

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本报讯(记者方亮)11月16日,沈阳市与清华大学举行人才合作协议签字仪式,根据协议,沈阳市高层次人才储备基地正式落户沈阳大学。此后,沈阳市将利用人才储备基地这一平台与清华大学展开全方位的人才合作,助力该市人才发展。省委常委、沈阳市委书记曾维,清华大学党委书记胡和平出席签字仪式。

  在多年的语文教学实践中,孙双金始终认为,要提高语文课堂教学效益,首先要研究“什么样的课是一节好课”,他把一堂好课的标准归纳为16个字:“书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,写写练练。”  在孙双金的语文课上,“书声朗朗”是十分鲜明的特征,他始终坚持把读书训练放在第一位,而且,读书不是为了读书而读书,而是按照循序渐进的原则,有层次地读书。他把读书分为三个层次:一是感知性阅读。初读课文时,要求学生把课文读正确,不添字,不漏字,不读错字,知道课文里讲了些什么;二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读,把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感;三是欣赏性阅读。即在理解的基础上,让学生有感情地朗读,分角色朗读或者表演式朗读,把课文内在的感情读出来,把文章的韵味读出来。  学生不仅读得多,而且“议论纷纷”,课堂上学生的发言声不绝于耳,教师方式多样,灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与,个个活跃,“言之有序、言之有理、言之有情。”  为了让学生的思维、情绪、状态进入非常活跃的阶段,达到“高潮迭起”,孙双金在三个方面进行了探索,一是紧扣文眼掀高潮。文眼是文章的灵魂,抓住了文眼组织教学,往往会收到事半功倍的效果。在教王安石《泊船瓜洲》时,孙双金紧扣诗眼“还”字来组织教学。“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”说明诗人“靠家近,应该还”。“春风又绿江南岸”说明诗人“离家久,更应还”。“明月何时照我还”说明诗人“思家切”,但却“不能还”。这样,紧扣“还”字,步步深入,层层挖掘,高潮迭起。  二是平淡出奇掀高潮。《跳水》一文开头说:“有一艘轮船环游了世界,正往回航行。这一天风平浪静,水手们都站在甲板上……”这段文字看似平淡,但对文章情节的展开却是至关重要的一笔。学生往往一眼扫过去,不会引起重视。而孙双金问学生:  “风平浪静”这个环境描写和跳水故事的展开有什么联系?启发学生回答:正因为“风平浪静”,水手们才能都聚集在甲板上,才有兴趣拿猴子取乐,猴子和孩子爬桅杆才能又快捷又顺利,那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮下,船长才有兴致打海鸥,也才能叫孩子跳到水里去,水手们才能在40秒钟内把孩子救出来……  三是层层剥笋掀高潮。即紧扣语言文字,从一点切入,然后逐层展开,直至揭示文章主旨。这种教学方法特别有利于训练学生的逻辑思维和敏锐的语感。《落花生》中有这么一句关键句“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”在教学时,孙双金采用了层层剥笋法,掀起了教学高潮。他问学生:“体面”是什么意思?讲“体面”是什么意思?我们要不要讲“体面”?只讲“体面”是什么意思?我们能不能只讲“体面”?我们应该做什么样的人?不该做什么样的人?通过这样的发问,层层逼近,帮助学生理解了“体面”、“讲体面”、“只讲体面”的差别,为准确把握《落花生》的主旨铺平了道路。  在语文阅读教学中,一些教师往往只注重听、说、读,而忽视了学生的写。针对当前课堂教学讲风太盛的通病,孙双金提出“写写练练”的主张,他认为倾盆大雨式的满堂问、满堂讲,容易造成学生大脑的疲劳,练习是知识转化为能力的重要途径。因此,孙双金在语文教学中对于学生的写总是精心策划,练得得当,练得巧妙,练得及时,充分调动学生多种感觉器官,使学生对学习内容留下深刻的印象,将教学的重点内化为素质与能力。  孙双金的课看起来轻松、洒脱而活泼,然而又不失厚重、深邃和凝练,不给人以表面的热闹和虚华,这是因为,他在加强语文基本功训练的同时,追求的是一种境界,而不是外在的形式和技巧。当你听完他的课,便会发现,整堂课看似没有什么技巧,但却有很多值得回味的东西,这就是别人所说的“大道无痕”。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

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在中国出版集团公司的大厅,镌刻有张元济先生的一句名言:“数百年旧家无非积德,第一件好事还是读书。”读书无论是对个人还是对整个社会、国家都是一件好事。从个人的角度来说,读书有助于修身齐家,甚至治国平天下;从国家层面来说,读书有助于传承民族文化,提升国民素质,增强国家软实力。

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创新是南开的办学之魄,“日新月异”是南开追求创新的生动写照,它既体现在南开办学、治学的宏观思路上,也反映在南开传道、育人的具体要求中。

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